2DARK天文志

据说，神童在同龄孩子中的比例有1%~3%。

幸好我不是那另一个“1%~3% ”。

我为什么不是那另一个“1%~3% ”哪？这样我就不用考大学，不用跟别人比，不用想问题……

我要生一个笨笨丑丑的女儿，并希望我能给她保证一个简单快乐的一生。 ——至少我能够被保证不给她压力。

我不知道现今的教育是否把孩子逼得太紧了，在我的想象中那些能很好完成学校（南外初中）里的任务而又自有所长的孩子已经算是近于神童的一半了。只是，我还是会隐隐的担心，过多的压力会给他们今后带来什么影响。不过，我还是只能顺应这个趋势去要求她做个“普通人”——我原本只想要求她能有一技之长从而能自立于社会而已，如果她不是个智障儿的话。反正不会让她参加一些类似于“伪神童”的课程（而不小心成为被谋利的对象），我能够愿意她超前学习，我不能容忍她受超前教育。

有那么多的作业，孩子们就不会瞎想。不会瞎想关于人生的大问题。人文精神从何培养？

“咱中国人没调教好自己的神童，那洋人又如何呢？

有一点是肯定的，洋鬼子没有聪明到把神童集中起来送到哈佛去丢人现眼。所以人们一般只知道那些最终成功的神童。象宁铂谢彦波那样从天才到庸才的事例肯定也大有人在，只是我们不常听到而已。等那些天才出人头地之后，我们才知道他们曾经是神童。”——《闲话当代神童》樊弓

一直不敢苟同于萧伯纳的那句“I was born a genius. Education ruined me.”

但当“education”并没真正地educate我们，我们也只好无奈。

（此处已是第三次修改，为的却只是不要被误解：Ernie J. Zelinski写的101 Really Important Things You Already Know, But Keep
Forgetting中第50课的标题为：Be Careful with Your Heros; Don't Put Any of Them on a
Pedestal. 回过头来看，我也知道自己上大学时对于大学期望太高。但是什么是大学！白糖水是苦的，我能不失望吗？）

“尝试着真正的做一个教师吧，教给你的学生常识和思考，独立与正义，为了年老时向你子孙提起你曾经担当的这个职业的时候心存骄傲，而不是满怀羞愧。 ”——引自韩寒的某文。

——以上均因近来舍友提及高考“神童”而有感而发，顺便把自己以前的“对神童的定论”重新整理修正，以免自己再生攀比之心。（最后还是忍不住要说一句：我被强化部糟蹋得还不够么？——我的那些强化部同学优秀是因为自身优秀，而不是强化部给了他们什么，顶多给了保研名额而已。谁让我不明就里地撞上数学方向的第一年设置呢？其实天文也没好到哪里去，只是我接受了现状而已，而且课程设置与物理类相差不大。弱小群体是不受重视的。说说也就算了，毕竟不是科大少年班，我们入学的时候已成年。）